La scienza geografica rivendica da sempre un sapere che ruota intorno ai luoghi e agli spazi vissuti dagli individui, privilegiando temi connessi al territorio e ai suoi paesaggi, da interpretare con l’uso di fonti opportunamente selezionate e metodologie d’analisi appropriate, che nel corso degli ultimi decenni sono state oggetto di un profondo rinnovamento scientifico. Le innovazioni apportate allo studio crono-spaziale dei fatti umani stentano però ad avere ricadute positive sulla didattica geografica, prevalentemente a livello di scuola secondaria di primo e secondo grado, dove l’insegnamento è affidato quasi sempre a docenti di formazione assai eterogenea e spesso poco esercitati all’osservazione diretta e indiretta dei luoghi geografi ci, soprattutto quando essi vanno considerati nelle loro funzioni e nelle conseguenti relazioni verticali e orizzontali, elementi che costituiscono il riferimento di base per giungere ad una corretta interpretazione del territorio da analizzare alle diverse scale dimensionali. Proprio da queste premesse è scaturita l’idea di scrivere un saggio in grado di offrire non soltanto ai futuri docenti di geografi a che dovranno frequentare l’istituendo corso di tirocinio formativo attivo (TFA), ma anche a quelli che ravvisano la necessità di aggiornarsi, un quadro della complessa e dinamica situazione in cui versa oggi l’insegnamento della geografi a in Italia, considerando anzitutto gli stretti rapporti che legano tra loro il metodo scientifico e quello didattico, per analizzare poi la progettazione di percorsi didattici in un’ottica modulare, attraverso il ricorso a numerosi esempi concreti, frutto di un’esperienza decennale maturata dall’autore come docente di didattica della geografi a (e del relativo laboratorio) presso la Scuola di Specializzazione all’insegnamento secondario dell’Università degli Studi di Genova.