Questo contributo prende spunto dall’idea ampiamente condivisa che la conoscenza acquisita, trasferita e utilizzata in ogni fase dei processi di produzione si configuri ormai come un fattore che subordina sia l’impiego delle tecnologie, del capitale e della forza lavoro, sia la localizzazione degli impianti. Anche sulla base dei riverberi, talora allarmanti, che questo cambiamento determina sull’economia reale del nostro Paese, il contributo cerca di precisare questa idea, di individuare i contenuti della conoscenza che possono generare nuove performances produttive e di delineare il ruolo che può svolgere l’università. Viene individuata nella conoscenza definita generativa la leva più potente per favorire il rilancio e la ripresa; essa si connota, nei contenuti, per l’apporto congiunto di conoscenza codificata, che circola nelle scale globali, e di conoscenza tacita, che matura e dimora nei diversi contesti locali. Se l’utilizzo della conoscenza generativa spetta agli operatori economici, e in particolare a quelli impegnati nelle strutture produttive, all’efficace combinazione delle sue componenti costitutive, alla formazione delle risorse umane capaci di impiegarla, alla disseminazione e alla propagazione non è estranea l’università e in particolare gli atenei pubblici che nei territori la rappresentano. Di queste istituzioni, anche attraverso la proposta di un modello capace di facilitare la lettura delle iniziative intraprese, viene suggerita una tassonomia che delinea il ruolo svolto nella conversione delle conoscenze codificate in conoscenze tacite, e viceversa, e dunque nella parallela alimentazione del processo di innovazione dello sviluppo locale. Gli atenei vengono infine proposti come «luoghi terzi», ovvero come contesti istituzionali di tipo inclusivo adatti a stimolare la contaminazione e la circolazione dei saperi tra tutti gli attori coinvolti e a consentire un efficace «gioco di squadra», al fine di ridurre le barriere, ancor oggi esistenti, tra atenei e territorio.
Parole chiave: conoscenza generativa, conoscenza codificata, conoscenza tacita, atenei, «luoghi terzi», sviluppo locale.
The Universities as «Third Places» of the Enhancement of Generative Knowledge and Local Development Processes
This paper takes its cue from the widely shared idea that acquired knowledge, transferred and used at each stage of production processes, is now a determining factor which subordinates both the use of technologies, capital and labor power, and the location of the plants to itself. On the basis of the sometimes alarming reverberations that this change determines on the real economy of our country, this paper tries to clarify this idea, to identify the contents of knowledge that can generate new productive performances and to outline the role that University can play. «Generative knowledge», as it is named, is considered as the most powerful lever to promote revitalization and revival. It is connoted, in terms of content, by the combined contribution of «encoded knowledge», which circulates on global scales, and «tacit knowledge», which matures and abides among different local contexts. If the use of generative knowledge rests for economic operators, in particular those who are engaged in productive structures, University, and in particular public universities which are represented in the territories, is not unfamiliar with the effective combination of its constituent components, with the formation of human resources able to use it, with dissemination and propagation. A taxonomy of these institutions is offered, also through the proposal of a model capable of facilitating the reading of the undertaken initiatives. This taxonomy outlines the role they play in the conversion of «encoded knowledge» into «tacit knowledge» and vice versa and therefore in the parallel feeding of the innovation process of the local development. Universities are also proposed as «third places», or as inclusive institutional environments suitable to stimulate the contamination and circulation of knowledge among all the involved actors and to allow an effective teamwork in order to reduce the barriers between universities and territory, even existing today.
Keywords: generative knowledge, encoded knowledge, tacit knowledge, universities, «third places», local development.
Les Universités en tant que « tierces lieux » de la valorisation de la connaissance générative et des processus de développement local
Cette contribution puise sa substance dans l’idée, amplement partagée, que la connaissance acquise, transférée et utilisée dans chacune des phases des processus de production se configure désormais comme un facteur subordonnant à la fois l’utilisation des technologies, du capital et de la force de travail, mais aussi la localisation des structures. Se basant aussi sur les effets, parfois alarmants, que cette modification détermine sur l’économie réelle de notre pays, notre contribution essaye de préciser cette idée, de cerner les contenus de la connaissance engendrés par de nouvelles performances productives et de définir le rôle que peut jouer l’Université. C’est la connaissance définie comme générative que l’on identifie ici comme le levier le plus puissant afin de favoriser la relance et la reprise, connaissance connotée, au niveau des contenus, par l’apport conjoint d’une connaissance codifiée, qui circule à l’échelle globale, et d’une connaissance tacite, qui réside et mûrit dans les différents contextes locaux. Si l’utilisation de la connaissance générative est du ressort des opérateurs économiques, notamment de ceux qui sont engagés dans les structures de production, il apparait que l’Université – et tout particulièrement les Universités publiques qui la représentent sur le territoire – n’est pas étrangère à une efficace combi12 AGEI - Geotema, 59 naison de ses composantes constitutives, à la formation des ressources humaines capables de l’utiliser, à sa dissémination et à sa propagation. D’où notre proposition d’une taxinomie de ces institutions, ainsi que d’un modèle apte à faciliter la lecture des initiatives entreprises, chargée de délimiter le rôle qu’elles jouent dans la conversion des connaissances codifiées en connaissances tacites et vice-versa et, par conséquent, dans l’alimentation parallèle du processus d’innovation du développement local. Les Universités sont enfin présentées comme des « tierces lieux », c’est-à-dire comme des contextes institutionnels de type inclusif capables de stimuler la contamination et la circulation des savoirs entre toutes les parties engagées, mais aussi de permettre un efficace « jeu d’équipe » dans le but d’abattre les barrières qui subsistent, de nos jours, entre les Universités et le territoire.
Mots-clés : connaissance générative, connaissance codifiée, connaissance tacite, Université, « tierces lieux », développement local.
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